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如何降服注意力不集中、多动症的“神兽”

  在第一期的教学质量问题征集中,我们可以发现,“多动症”、“坐不住”、“三分钟进行热度”的孩子是让老师们普遍学生感到非常头疼的头号目标人物。 孩子天生好动,好奇心强,而且容易情绪激动,很多时候单纯依靠老师的权威并不是完全持有,但是,不处理这群小鬼,课程不能顺利进行,他们该怎么办??
  1. 吸引孩子的注意力;
  2.每个班级聊天做什么东西,什么不该做之前。课堂上提一些点,让孩子通过自己学生明白。长期的积累,建立了行为意识的代码;
  3. 顺着自己孩子的兴趣点引导,了解一个孩子的兴趣点,寻找我们共同发展话题。
  我没有制服多动的孩子,因为我家里也有一个多动的孩子,所以会更能理解这样的孩子。让他因为艺术老师的权威和地位仍然是一个非常困难的事情。我喜欢自己说的就是一个国家观念是“老师和学生发展之间的默契”,首先让他信任你,他才会听见你说话,然后再用他的喜好来引发他的绘画学习兴趣,最后用挑战式的问题让他在美术教学活动中得到一种满足感,这样他就会开始慢慢沉浸在中国美术教育课堂中了。

 

如何降服注意力不集中、多动症的“神兽”


  人们不能把所有的时间,有两种情况会平静:一个是累;二是要找到感兴趣的东西。所以我觉得我们可以分两种不同情况来,如果学生课程内容本身很有趣,很符合自己孩子的兴趣,那就不存在“多动”;如果一个课程资源相对而言比较枯燥,那就在课前先玩一些跟本次设计课程学习有关的游戏,让孩子消耗一下精力。
  1. 万有引力原则。 对于孩子来说,兴趣永远是最好的吸引力,孩子们感兴趣的语言和活动会使“多动症”的孩子变得极其合作,但会使课堂更具互动性。
  2.分流的原则。孩子的建立时间是有限的,所以必须有规律的,如果只是简单的点,无非就是一个教训,通过授予和平奖是教师引导,这个时候让孩子稳定下来,以保证听课的效果;和孩子收到后是自由发挥的阶段,这将有让孩子们多动,这样的习惯,多动后问题不会造成对教室的麻烦。

 


  首先,我们进行分析研究一下“多动症”孩子的心理发展世界,他之所以多动是因为他自我管理控制工作能力弱,不动自己的话,内心躁动难受,所以要先理解以及他们。其次,这些孩子真的很喜欢得到注意,更强调自我,强调自我的存在感。最后,这些问题孩子学习往往不按常理出牌,不按老师的要求来,甚至跟老师自己对着干。 了解以上几点,我们会找到相应的方法,对症下药,逐一解决..
  我的教学方法:第一,更加注重动儿,让他离你最近的地方,要注意在旁边的一个安静的孩子多动儿童安排的位置,无为,营造一个安静的氛围;第二,多表扬他,让他做榜样,充分展现自我,创造荣誉,荣誉被自己束缚个人的感觉;第三,建立了私有协议,相互尊重和实施激励制度,增加的方式来奖励。
  首先要进行观察、了解自己孩子多动的原因,如果是病理上的多动,孩子的自控管理能力比较弱,这时我们要给一个孩子学习更多社会关注和鼓励,对他们的要求学生不能太苛刻,要放大他们的闪光点,让他们也能享受到被人需要重视、被人表扬的快乐,来自他人的鼓励和表扬是帮助提高孩子可以改变这个问题的润滑剂,能够发展成为多动症孩子不断前进的动力。
  其次,很多孩子喜欢动物活泼,但不是多动症,所以我们不能随意给孩子们在课堂上放标签,标签和很多想找原因:课堂是不够吸引孩子,老师教训是不足够的爱?还是一个老师可以自己确实有时候不能把控? 此时,老师应该采取多种方式,可以和孩子做朋友,建立相互信任的关系;也可以让孩子作为组长,作为老师的小助手,帮助老师一起工作,这可以起到自我约束的效果。以定制类的一些问题,这些孩子们,让他们有机会说话,增强他们的自信心,同时,教师准备时间花力气,设计为吸引更多的孩子,让孩子忘记此举。

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