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多动儿童的心理行为特征及成因

  根据上海市精神卫生中心2006年12月4日公布的数据,学龄儿童多动症(注意缺陷多动障碍,俗称多动症)的患病率达到5.8%,全国有近2000万儿童。本病是只有15%的准确诊断,误诊率高达ADHD儿童的40%,已经成为一个严重的公共卫生问题。儿童注意力缺陷多动障碍是一个重大的公共卫生问题。
  这个现象最重要的是注意缺陷,而不是表面看上去的“多动”。之所以看起来“多动”,是因为这类孩子不能把兴趣持续集中在任何一件事情上,有些轻症的孩子可能对于很感兴趣的事情可以集中一段时间注意力,但是对于需要持续注意力的任务(比如学习)就不行了。

 


  注意力缺陷多动的孩子与正常好动的孩子相比通常具有以下几天明显特征:
  一、多动孩子的好动学生一般是不分工作场合的,而正常活动好动的孩子是会分不同场合的。
  其次,正常好动的孩子,行为有他感兴趣特别注意的事情有目的的。而多动症的孩子学习往往因为没有进行目的性,他的动作是很琐碎的,比如学生上课的时候可以翻翻书包、摸摸橡皮,摸摸前面一个女同学的衣服领子、头发等。

 


  三,正常好动的孩子很协调行动,思维非常敏捷,无记忆缺陷,多动症儿童在这些领域显著不足。
  第四,确定孩子没有社会功能障碍,如学习没有困难,与同伴交往的合作伙伴通常不能做的事情并不总是冲动,情绪不稳定。
  多动症儿童心理行为特点:动作不够协调,情绪不稳易激惹,人际关系差,学习困难,常常发呆,茫然凝视,自尊水平和自我评价低,易发品行问题,不服管教,不思悔改,注意力短暂,无意义动作和语言过多,自制力差,破坏和攻击行为多,行动冲动不计后果,做事拖拉怠慢无目标,没有耐性,虎头蛇尾,记性差,忘性大,粗心大意,丢三落四。
  如果一个孩子没有出现问题上面的情况,就可能是得了多动症。但这不是唯一标准,家长怀疑孩子可能是多动症,一定要找专业的机构客观的评估。

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